现代教育思想的基本内容是什么（现代教育思想的内容包括）

大家好！今天让小编来大家介绍下关于现代教育思想的基本内容是什么（现代教育思想的内容包括）的问题，以下是酷知号的小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 现代教育思想的特征及功能有哪些
• 现代教育教学理论有哪些
• 请介绍“学生为主体，教师为向导”现代教育指导思想相关内容
• 教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指（）。
• 现代教育思想的基本内容是什么

现代教育思想的特征及功能有哪些

教育是一项古老而神圣的事业。教育思想作为教育实践活动之镜同样源远而流长，它犹如一条滚滚东逝的长江大河．穿行于人类历史文明之间，并仍在不知疲倦地继续向前奔流。从历史的角度看， “当代”不仅是时间上的流畅、绵延，更是一个蕴涵着丰厚内容、存在着深刻变革的时代，无论是政治、经济、文化，还是人们的思想观念都发生着翻天覆地的变化。而当代教育思想也绝不仅仅是时间上的界定划分，更在于它与当代社会相契合．与时代精神相呼应，与人民之需相映照。
因此．在这一大的时代背景之下孕育生成的当代教育思想同样处于变革的激流当中。在不到百年的时间里就出现了众多的教育思想流派，它们都对教育进行了孜孜以求的探索，形成了各自别具一格的思想景观，主要有进步主义教育 (赵祥麟主编：《外国教育史》，华东师范大学出版社，1987，P58)；改造主义教育(黄济：《教育哲学通论》，山西教育出版社．1998，P217)；要素主义教育(同上，P225)；永恒主义教育(同上，P229)；存在主义教育(吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999，P701一P703)；结构主义教育(同上，P709一P711)；此外。还有新行为主义、新托马斯主义、科学主义等其他教育思想流派。在这“流派林立，百家争鸣”的时代．也涌现出了一批卓越的教育教学思想家．他们对教育教学进行了典型性探索．形成了一些独特理论体系。如布鲁纳的结构—-发现教学；赞可夫的教学与发展实验：布卢姆的掌握教学；瓦．根舍因的范例教学；巴班斯基的教学最优化：洛扎洛夫的暗示教学：罗杰斯的非指导性教学；前苏联的合作教育学等等。
通过以上简单回顾可以看出，无论是各种教育思想流派，还是具有重大影响的教育教学思想家主要形成、诞生于西方，但他们所取得的辉煌成果却是属于全世界的，对整个当代教育思想都产生了深远影响，促使当代教育思想表现出一系列鲜明的基本特征。
一、鲜明的人性化特征
当代教育思想的人性化特征，又可称为人文化、人道化，但称之为人性化则更为贴切．因为人性是个复杂而周全的整体。它既是适应的，也是超越的：既是感性的，也是理性的；既有自然性、社会性，也有精神性。人性就是如此之丰满充盈．如此之鲜活灵动，不但蕴涵了人文，更体现了人道，它就如一件可以远远欣赏而不可亵玩的艺术品。然而，在古代神性和现代科技理性的压迫之下，人性之光被遮蔽了，人性被肢解，被割裂了，人淹没于神性与科技理性的汪洋大海，人一度被奴化、物化，人性变得卑贱而萎缩．人变得残缺而不全。当代教育思想则重新诉诸于人性．使人性之光重放．人性之火重燃，人性之花重绽。它充满了对人性的眷顾、依恋、赞扬与关照。
古代与现代教育思想也谈人性，但在古代教育思想那里人性是邪恶的，在现代教育思想那里人性是不可信任的，当代教育思想则将人性看作是真的、善的、美的．是可以追求、信任、依靠和期待的。它所力图创建的是符合人性、凸现人性、关照人性的人性化了的教育学。当代教育思想的人性化特征具体表现在：
(一)重视人的内在精神的架构，关注理想人格的塑造与提升
现代教育注重的是知识的灌输、传递和掌握，教育仅仅被看作文化传承的工具，心智的启迪，精神的建构．人格的塑造与提升则游离于边缘的位置。当代教育思想则使灵魂发生了转向，在知识与精神之间，它更偏向于后者，认为 “一切教育的最终目的是形成人格。”(杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社，1981，P98)“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成．质言之，教育是人的灵魂的教育．而非理智知识和认识的堆积。”(雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》．生活.读书.新知三联书店，1991．P4)“教育的本质是将教育作为以人为对象的塑造与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产活动．指向人的精神生活领域，其根本目的是培养人的精神世界。

现代教育教学理论有哪些

　　现代教育教学理论–现代教学观：
　　教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
　　一、教学以及教学观的含义
　　教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
　　教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所采取的态度。因此，有什么样的教学观就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。
　　二、现代教学观基本主张
　　1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展。
　　教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。
　　在教学过程中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。从而达到学生主动参与，在学习中受到教育，发展能力等教学的根本目的。
　　
　　2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”
　　（1）在教育教学中调动学生的积极性
　　应正确认识：1.教师与学生在教学过程中的地位。2.教学过程是师生互动的过程。3.学生是具有能动性、充满活力的人。
　　（2）创建全新的教学方法。
　　从四方面转变：1.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。3.从单纯的教师教转向师生共同活动。4从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
　　3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。
　　现代教师观
　　教师观是教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行教师职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
　　它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
　　一、关于教师
　　教师定义广义：凡是增进他人的知识技能，影响他人思想品德形成的人，都可以称作老师。
　　狭义：指学校教育活到中的教师。
　　1、教师的作用
　　（1）在人类社会发展中的作用
　　传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。
　　（2）在教育过程中的作用
　　在教育过程中，教师起着主导作用。这是因为：第一，教师是代表社会要求的施教者。第二，教师是专门的教育工作者。第三，教师是教育活动的组织者和领导者。教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的实现。其结果必然是学生主动性的充分发挥。
　　2、教师在社会中的地位
　　教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用，他们的社会地位自然应该是崇高的。在我国，一直存在着尊师的优良传统。随着经济的发展和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
　　二、现代教师观念的基本内容
　　教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象、特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
　　1、现代教师的使命
　　（1）努力学习，提高自身素质。
　　（2）担起“重塑中国人”的重担，实施素质教育，切实提高民族素质。
　　（3）勇于创新，并形成自己的教育特色和教学风格。
　　2、现代教师的劳动特点：
　　复杂性、示范性、创造性、长期性、前瞻性
　　3、现代教师应具备的素质
　　（1）正确的教育观念
　　（2）良好的职业形象
　　（3）多元的知识结构
　　（4）多向的教育交往
　　（5）完善的能力结构
　　（6）健康的心理素质
　　4、现代教师应具有的专业精神
　　（1）敬业乐业精神
　　（2）勤学进取精神
　　（3）开拓创新精神
　　（4）无私奉献精神
　　（5）负责、参考精神
　　现在学生观
　　学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
　　学生是发展的人
　　1、学生是具有生命意义的人
　　2、用发展的观点认识学生
　　（1）学生身心发展是有规律的。
　　（2）学生具有巨大的发展潜能。
　　（3）学生是处于发展过程中的人。
　　（4）学生的发展是全面的发展。

请介绍“学生为主体，教师为向导”现代教育指导思想相关内容

教师主导论与学生主体论是相互对立的，我国1950年代分别从德国和苏联搬来，把两个对立的概念凑在一起作为教育原则。实际上，在传统灌输式教育过程中，正如应试教育取代素质教育一样，教师主导作用完全掩盖了学生的主体地位。凯洛夫的教育学成为权威，於是教育研究学者颇费心机，设计出“师生双主体论”、“教师、学生、教材三主体论”、“主客体互换论”云云，都是自圆其说，试图维护权威的一贯正确。
师生关系的认识是教育学指导思想的发展，固然有一个渐进的认识深化过程，我们不能苛求於古圣和前贤。但是，在解决教育发展问题时，我们必须从实际出发深入思考，寻找教育问题存在之症结，探索解决教育问题的途径，修正和扬弃曾经权威的理论，而不应抱残守缺自圆其说。在讨论问题时，首先要明确概念的界定，然后要从教学过程的实际需要出发，提出解决问题的新观念，这样才有可能促成教育学的发展。
主体性教育理论是现代教育思想，但是，学生做学习的主人不能叫做“学生为中心”，学生之间和师生之间是合作关系，相互是平等的友好的尊重的。然而，先知和后知在教学活动中的作用不同，学生要积极主动学习、批判地继承和探索，不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干，也不能如原始初创那样摸索一万年，必须有先知的老师来提供向导服务，以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。
所以说，“学生为主体，教师为向导”是现代教育指导思想，向导教学法实验证明了向导教育思想的可行性，合理阐释了主体教育实验中师生的正确关系。虽然学阀仍然不愿意改弦更张接受新教育理念，这一教育理念的提出却必然成为21世纪一切教育方法改革的灵魂，师生关系的正确认识是教育学指导思想的深化发展。

教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指（）。

【答案】：A、B、D
教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指教育观、人才观和教育质量观。

现代教育思想的基本内容是什么

指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
二、现代教育思想的结构
教育思想是个系统，系统的内部有着多样的结构。我们认清了他的结构，就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。根据我国教育思想与实践的现状，将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
（1）理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导，这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志，是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。
（2）政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张，代表着广大人民群众的利益和要求，是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务，人才培养的质量、规格、标准，以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分，在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位。
（3）实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分，是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。它对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。
三、现代教育思想的功能
教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用是教育思想的功能。教育思想的功能有：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能。
（1）认识功能是最基本的功能，是对教育事物的认识功能。它在于启发人们的观察和思考，提高人们的认识能力，形成人们自己的教育思想和观点，从而使人们成为拥有教育智慧的人。
（2）预见功能是说教育思想能够超越现实、前瞻未来，告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势，从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践。教育现象与其他社会现象一样，具有规律的演变过程，现实的教育发展既存在着与整个社会发展的系统联系，又存在着与它的过去及未来相互依存的历史联系。由于这一点，把握了教育规律的教育思想就可以预见未来显示其预见功能。
（3）导向功能。教育目的和培养目标是教育思想的重要内容和形式，教育思想通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践，从而发挥导向功能。
（4）调控功能。教育思想可以超越现实，超越经验，能够以客观和理性的态度去认识市和把握教育规律的本质和规律。人们必须以理性的精神、科学的态度和民主的方法，去倾听不同的教育思想、主张、意见，并且及时地调控自己的教育活动及行为，从而科学合理地开展教育活动，这样就是发挥了教育思想的调控功能，就能保证教育事业的健康发展。
（5）评价功能。教育思想能够把握教育与人的发展与社会发展的关系，揭示教育与人与及社会之间相互作用的规律性，从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。用先进而科学的教育思想经常评价和指导教育实践，可以促进教育过程的科学化、规范化，从而提高教育的质量、效率和效益。
（6）反思功能。教育思想可以促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等，使教育者能够客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自我的教育意识，学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个成熟的教育者。这就是反思功能。要学会反思就要学会教育思维，形成教育思想，拥有教育素养。教育思想比起教育经验来有着视野开阔、认识深刻等优越性，更有利于人们增强自己的教育反思能力和素质。

以上就是小编对于现代教育思想的基本内容是什么（现代教育思想的内容包括）问题和相关问题的解答了，现代教育思想的基本内容是什么（现代教育思想的内容包括）的问题希望对你有用！